Итоговое задание модуля 1

Предложено проанализировать 2 задачи.

Задача 1

В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.      

    Виды пингвинов                  Место обитания                 Среднегодовая температура

Императорский пингвин                 Антарктида                                           -30

Королевский пингвин                   Субантарктика                                        -25

Очковый пингвин                   Южное побережье Африки                           +25

Галапагосский пингвин             Галапагосские острова                              +35

Задача 2

Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.

 

Анализ задач проведу по предложенным четырем параметрам:

I. Основной предмет, связанные предметы 

II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить)

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся (например, Школе выделили 10 литров краски. В каком школьном помещении можно окрасить стены этой краской) 

IV. Соответствие структуре: 

1. описание ситуации, содержащей проблему
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
3. задание (или несколько заданий)
4. описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

Задача 1

I. Окружающий мир. 

II. Осуществление выбора данных в соответствии с заданными условиями.

III. Условие задачи содержит полную информацию. 

IV. Соответствие структуре: 

1. описание ситуации;
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности;
3. задание;
4. конечного «продукта» нет;
5. решение задачи направлено на выбор ответа из предложенных вариантов;
6. -

Задача 2

I. Окружающий мир, математика, русский язык.

II. Решение проблемы.

III. Условие задачи содержит неполную информацию и описывает продукт.

IV. Соответствие структуре: 

1. описание ситуации, содержащей проблему
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности;
3. несколько заданий (изучить, составить);
4. конечный «продукт» - рекомендации зоопарку;
5. решение задач направлено на создание конечного «продукта»;
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

Таким образом, проектной является Задача 2.

Как научить школьников действовать в нестандартной ситуации?

Проектные задачи могут помочь в решении этого важного вопроса.

Решение проектных задач позволяет научить школьников видеть проблему, находить пути её решения, ставить цели и достигать их, проявлять инициативу, планировать свою деятельность, устанавливать коммуникацию, т.е. способствует формированию универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

видеть проблему;

анализировать сделанное (что получилось, что не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели).

Познавательные УУД:

моделировать (представлять способ действия в виде схемы, модели, выделяя всё существенное и главное).

Коммуникативные УУД:

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).

Системная работа с проектными задачами развивает у учащихся универсальные учебные действия, умение действовать в нестандартной ситуации.