Предложено проанализировать 2 задачи.
Задача 1
В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.
Виды пингвинов Место обитания Среднегодовая температура
Императорский пингвин Антарктида -30
Королевский пингвин Субантарктика -25
Очковый пингвин Южное побережье Африки +25
Галапагосский пингвин Галапагосские острова +35
Задача 2
Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
Анализ задач проведу по предложенным четырем параметрам:
I. Основной предмет, связанные предметы
II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить)
III. Как сформулировано условие задачи для учащихся (например, Школе выделили 10 литров краски. В каком школьном помещении можно окрасить стены этой краской)
IV. Соответствие структуре:
- описание ситуации, содержащей проблему
- в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
- задание (или несколько заданий)
- описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
- решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
- итоговый продукт презентуется и оценивается публично.
Задача 1
I. Окружающий мир.
II. Осуществление выбора данных в соответствии с заданными условиями.
III. Условие задачи содержит полную информацию.
IV. Соответствие структуре:
- описание ситуации;
- в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности;
- задание;
- конечного «продукта» нет;
- решение задачи направлено на выбор ответа из предложенных вариантов;
- -
Задача 2
I. Окружающий мир, математика, русский язык.
II. Решение проблемы.
III. Условие задачи содержит неполную информацию и описывает продукт.
IV. Соответствие структуре:
- описание ситуации, содержащей проблему
- в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности;
- несколько заданий (изучить, составить);
- конечный «продукт» - рекомендации зоопарку;
- решение задач направлено на создание конечного «продукта»;
- итоговый продукт презентуется и оценивается публично.
Таким образом, проектной является Задача 2.
Как научить школьников
действовать в нестандартной ситуации?
Проектные задачи могут
помочь в решении этого важного вопроса.
Решение проектных задач
позволяет научить школьников видеть проблему, находить пути её решения, ставить
цели и достигать их, проявлять инициативу, планировать свою деятельность,
устанавливать коммуникацию, т.е. способствует формированию универсальных учебных
действий.
Регулятивные
УУД:
видеть проблему;
анализировать сделанное
(что получилось, что не получилось, видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и
удерживать цели).
Познавательные
УУД:
моделировать (представлять
способ действия в виде схемы, модели, выделяя всё существенное и главное).
Коммуникативные
УУД:
проявлять инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументированно отклонять точки зрения других).
Системная работа с
проектными задачами развивает у учащихся универсальные учебные действия, умение
действовать в нестандартной ситуации.
